關渡心四季－2024秋季篇：學生對不同身分者展現不同的面向時，導師該如何因應？
撰文者/本校學生諮商中心
10.01.2024
我們都會期待著學生在接觸時，學生能展現真實的自己，如實地呈現自己是怎麼了，但是在現實中在跟學生接觸時卻不然。諮商中心整理了一些學生之所以在我們面前呈現某種樣貌的接觸經驗，與老師分享。
雖學生無意讓家長涉入，但師長如知悉學生涉及下列事件時，應於知悉事件24小時內（全校共用24小時）依法進行責任通報與校園安全事件通報。
一般來說，我們能在放心的關係裡掏心掏肺地剖白，而今天老師與學生彼此陌生，卻因為導生關係有談話機會，不妨先從認識彼此開始，為導生之間有個舒適的開端。
使用語言表達對許多人來說似乎是理所當然的事，但還真有一些學生其實是無法透過話語，清楚闡述自己所思所想。無論是一對一或是一對多的導生聚，對不擅言詞社交者會是個壓力情境，在這種狀態下詞不達意、顧左右而言他其實並不奇怪。與學生接觸時，若觀察到學生言不由衷，又同時有人在緊張時的身體反應時，可以先緩和學生的心情後，再展開導生談話，會是個可行的方法。
不諱言，大部分學生很在意自己在老師眼中是個怎樣的人，若今天導師又是學生在課業上某堂課，甚至是好多堂課的授課老師時，學生多少會顧慮「在導師面前呈現我的煩惱，是否會影響到導師對我的觀感呢？」、「如果跟老師說我在這方面有困難，會不會覺得我很弱，這都算困難嗎?」…等等內心小劇場不斷上演。
會有這個現象，其實反應著學生很在意老師們對自己的評價！
通常這種樣態的學生，會特別觀察老師們在聽到自己的話之後的反應，比如可以看到他們仔細地盯著老師們臉看、貌似不經意但其實聚精會神地聽老師的一言一語。
面對這類學生，讓他（或她）知曉導生會談，是為了讓學生在有困頓時多一些管道可以找到資源幫助，並非用來評價學生的場合，讓學生安心。
這個樣態的學生有一部分跟第3點相關-目的是想讓老師留下好印象。
另一部分談起來則是比較嚴肅與心累-呈現某個樣子以達到個人一些內在目的，比如說要資源、要別人對某人產生負面看法。有所內在目的的後者，往往會在言談中抱怨人際狀況，讓聽的人心中升起一種感覺：「哇，原來誰誰誰是這樣的人啊」。
當心中升起這樣的感覺得當下，建議老師秉持可聽之但不能全信之的態度來面對這番說辭。老師對於人事物當然有自己的觀察與理解，若是聽到跟自己的見解大相逕庭的說法時，向旁人多一些澄清跟確認，可以降低只聽一面之詞帶來的偏誤。